Skip to content

Conversation with Gemini

എന്നോട് ഒരു ചോദ്യം ചോദിക്കാമോ?

തീർച്ചയായും! നിങ്ങൾക്ക് ഏറ്റവും ഇഷ്ടപ്പെട്ട പുസ്തകം ഏതാണ്, എന്തുകൊണ്ടാണ് അത് നിങ്ങൾക്ക് പ്രിയപ്പെട്ടതാകാൻ കാരണം?

പെഡ്രോ പരാമോ.

അതുവരെയുള്ള വായനയെ പുതുക്കി.

'പെഡ്രോ പരാമോ' എന്ന പുസ്തകം നിങ്ങൾക്ക് ഇഷ്ടപ്പെട്ടു എന്നറിഞ്ഞതിൽ സന്തോഷം! അത് നിങ്ങളുടെ വായനാനുഭവത്തെ എങ്ങനെയാണ് മാറ്റിമറിച്ചത് എന്നതിനെക്കുറിച്ച് കൂടുതലറിയാൻ താല്പര്യമുണ്ട്. ആ പുസ്തകത്തിലെ ഏതെങ്കിലും പ്രത്യേക ഭാഗമോ, കഥാപാത്രമോ, അല്ലെങ്കിൽ അതിലെ എഴുത്ത് ശൈലിയോ ആണോ നിങ്ങളെ കൂടുതൽ ആകർഷിച്ചത്?

എഴുത്ത് ശൈലി

'പെഡ്രോ പരാമോ'യുടെ എഴുത്ത് ശൈലി നിങ്ങളെ ആകർഷിച്ചു എന്നറിഞ്ഞതിൽ സന്തോഷം. റിയലിസവും മാജിക്കൽ റിയലിസവും ഇടകലർന്ന അതിന്റെ ആഖ്യാനരീതിയും, സമയത്തിലൂടെ മുന്നോട്ടും പിന്നോട്ടുമുള്ള ഒഴുക്കും, സ്വപ്നം പോലെ തോന്നിക്കുന്ന അന്തരീക്ഷവും ഒക്കെ ആ പുസ്തകത്തെ അവിസ്മരണീയമാക്കുന്ന ഘടകങ്ങളാണ്.

പ്രത്യേകിച്ച്, അതിലെ ഖണ്ഡികകളുടെ ഒഴുക്കും, മനോഹരമായ ബിംബകല്പനകളും, നിഗൂഢത നിറഞ്ഞ സംഭാഷണങ്ങളും ഒക്കെ ഒരുപക്ഷേ നിങ്ങളെ ആകർഷിച്ചിട്ടുണ്ടാവാം. എഴുത്ത് ശൈലിയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് എന്തെങ്കിലും പ്രത്യേകിച്ചുള്ള കാര്യങ്ങളുണ്ടോ, അതോ മൊത്തത്തിലുള്ള അനുഭവം അങ്ങനെയായിരുന്നോ?

മൊത്തത്തിലുള്ള അനുഭവം അങ്ങനെയായിരുന്നു

'പെഡ്രോ പരാമോ'യുടെ മൊത്തത്തിലുള്ള വായനാനുഭവമാണ് നിങ്ങളെ മാറ്റിമറിച്ചത് എന്നറിയുന്നതിൽ സന്തോഷം. ഒരു പുസ്തകം അതിന്റെ ശൈലിയിലൂടെയും ആഖ്യാനത്തിലൂടെയും വായനക്കാരന്റെ ചിന്തകളെയും കാഴ്ചപ്പാടുകളെയും പുതുക്കുന്നത് വളരെ സവിശേഷമായ ഒരു കാര്യമാണ്. അത്തരം അനുഭവങ്ങളാണ് നമ്മളെ കൂടുതൽ നല്ല വായനക്കാരാക്കി മാറ്റുന്നത്.

മറ്റേതെങ്കിലും പുസ്തകങ്ങൾ സമാനമായ അനുഭവം നൽകിയിട്ടുണ്ടോ?

ഇതിനു മറുപടി പറയുന്നതിനു പകരം താങ്കൾക്ക് ഭാവനാത്മകമായ ഒരു പ്രവർത്തനം നൽകട്ടെ?

തീർച്ചയായും! എനിക്ക് ഭാവനാത്മകമായ ഒരു പ്രവർത്തനം നൽകുന്നത് വളരെ സന്തോഷമുള്ള കാര്യമാണ്. ഞാൻ തയ്യാറാണ്. എന്താണ് ആ പ്രവർത്തനം?

2017 ആഗസ്റ്റ് മാസത്തിൽ ഒരു അധ്യാപിക തന്റെ ക്ലാസിലെ കുട്ടികളെ കൊണ്ട് ചെയ്യിച്ച പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സംക്ഷിപ്തം തലക്കെട്ടു രൂപത്തിൽ ഇവിടെ ലിസ്റ്റ് ചെയ്യാം. ഓരോന്നിനെയും ഭാവനാത്മകമായി താങ്കൾ വിശദീകരിക്കൂ.

1.ഞാൻ, എന്റെ ജീവിതം

2.ദിനാചരണം

3.പദപരിചയം

4.ഇന്നലെ പഠിച്ചത്

5.ടീം ടീച്ചിങ്

6.ചോദ്യോത്തരവേള

7.ക്വിസ് ടൈം

8.വിലയിരുത്തൽ

തീർച്ചയായും! 2017 ഓഗസ്റ്റ് മാസത്തിൽ ഒരു അധ്യാപിക തന്റെ ക്ലാസ്സിൽ നടത്തിയ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ തലക്കെട്ടുകൾക്ക് ഞാൻ ഭാവനാത്മകമായ ഒരു വിശദീകരണം നൽകാം:

1. ഞാൻ, എന്റെ ജീവിതം: ആത്മകഥനത്തിന്റെ ആദ്യ ചുവടുകൾ

ഇതൊരു സ്വയം കണ്ടെത്തലിനുള്ള അവസരമാണ്. കുട്ടികൾക്ക് അവരുടെ പേരും, ഇഷ്ടങ്ങളും, സ്വപ്നങ്ങളും, ഭയങ്ങളും, ചെറിയ സന്തോഷങ്ങളും ദുഃഖങ്ങളും ഒക്കെ കടലാസിലേക്ക് പകർത്താനുള്ള സ്വാതന്ത്ര്യം നൽകിയിട്ടുണ്ടാവാം. ഒരുപക്ഷേ, ചിത്രങ്ങളിലൂടെയോ, വാക്കുകളിലൂടെയോ, അല്ലെങ്കിൽ കളിമണ്ണ് പോലുള്ള വസ്തുക്കൾ ഉപയോഗിച്ചോ തങ്ങളെത്തന്നെ അവതരിപ്പിക്കാനുള്ള ഒരു വേദി. എന്റെ ജീവിതത്തിലെ പ്രധാനപ്പെട്ട സംഭവങ്ങൾ എന്തൊക്കെയാണ്, എനിക്ക് ആരായിത്തീരാനാണ് ആഗ്രഹം എന്നൊക്കെയുള്ള ചോദ്യങ്ങൾക്ക് കുട്ടികൾ സ്വയം ഉത്തരങ്ങൾ കണ്ടെത്തുന്ന ഒരു മാന്ത്രിക നിമിഷം. ഇത് അവർക്ക് തങ്ങളുടെ വ്യക്തിത്വത്തെക്കുറിച്ച് ആഴത്തിൽ ചിന്തിക്കാനും, പരസ്പരം മനസ്സിലാക്കാനും സഹായിച്ചിട്ടുണ്ടാവാം.

2. ദിനാചരണം: ഓർമ്മകളും ആഘോഷങ്ങളും

ആഗസ്റ്റ് മാസത്തിൽ സ്വാതന്ത്ര്യദിനം പോലുള്ള പ്രധാനപ്പെട്ട ദിനങ്ങൾ ഉണ്ടാവാം. ഈ ദിനാചരണം കേവലം പ്രസംഗങ്ങളിലോ പാട്ടുകളിലോ ഒതുങ്ങിയിട്ടുണ്ടാവില്ല. പകരം, കുട്ടികൾക്ക് വിഷയവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ചുമർചിത്രങ്ങൾ വരയ്ക്കാനോ, നാടകങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കാനോ, അതുപോലെ ഗാന്ധിജിയെക്കുറിച്ചോ, നെഹ്റുവിനെക്കുറിച്ചോ ഉള്ള കഥകൾ പറയാനോ ഉള്ള അവസരം ലഭിച്ചിട്ടുണ്ടാവാം. ഒരുപക്ഷേ, സ്വാതന്ത്ര്യസമരസേനാനികളുടെ വേഷം ധരിച്ച് അവർക്ക് പ്രിയപ്പെട്ട നേതാക്കളെ അവതരിപ്പിക്കാനുള്ള ഒരു സാധ്യതയും ഇതിൽ ഉൾപ്പെട്ടിട്ടുണ്ടാവാം. ഇത് ചരിത്രത്തെയും നമ്മുടെ പൈതൃകത്തെയും അവർക്ക് നേരിട്ട് അനുഭവിച്ചറിയാൻ സഹായിക്കുന്ന ഒരു അനുഭവമായിരിക്കും.

3. പദപരിചയം: വാക്കുകളുടെ മാന്ത്രിക ലോകം

പുതിയ വാക്കുകൾ പഠിക്കുന്നത് ഒരു വിരസമായ പ്രക്രിയയാകാതെ, രസകരമായ കളികളിലൂടെയും പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെയും വാക്കുകളെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്ന ഒന്നായിരിക്കും ഇത്. ഉദാഹരണത്തിന്, പുതിയ വാക്കുകൾ ഉപയോഗിച്ച് കഥകൾ മെനയുക, പദസമ്പത്ത് വർദ്ധിപ്പിക്കാൻ സഹായിക്കുന്ന ക്രോസ് വേഡ് പസിലുകൾ ചെയ്യുക, അല്ലെങ്കിൽ ഒരു വാക്കിന് എത്ര പര്യായപദങ്ങളുണ്ടെന്ന് കണ്ടെത്താനുള്ള മത്സരങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുക. ഓരോ വാക്കിനും അതിൻ്റേതായ കഥയുണ്ടെന്ന് കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്ന ഒരു അധ്യാപികയുടെ കൈയ്യൊപ്പ് ഈ പ്രവർത്തനത്തിൽ കണ്ടിട്ടുണ്ടാവാം. ഇത് ഭാഷയോടുള്ള അവരുടെ താല്പര്യം വർദ്ധിപ്പിക്കാൻ സഹായിച്ചിട്ടുണ്ടാവാം.

4. ഇന്നലെ പഠിച്ചത്: ഓർമ്മ പുതുക്കലിന്റെ കളിയിടം

മുൻ ദിവസങ്ങളിൽ പഠിച്ച കാര്യങ്ങൾ ഓർത്തെടുക്കാനും ഉറപ്പിക്കാനുമുള്ള ഒരു പ്രവർത്തനമായിരിക്കണം ഇത്. ഇത് ഒരു സാധാരണ ചോദ്യോത്തരം എന്നതിലുപരി, ഗെയിമുകളിലൂടെയോ, ഗ്രൂപ്പ് ചർച്ചകളിലൂടെയോ, അല്ലെങ്കിൽ ചെറിയ പ്രോജക്റ്റുകളിലൂടെയോ ആയിരിക്കാം നടത്തിയത്. ഒരുപക്ഷേ, ഇന്നലെ പഠിച്ച ഒരു ശാസ്ത്ര തത്വത്തെക്കുറിച്ച് ഒരു ചെറിയ മോഡൽ ഉണ്ടാക്കാനോ, ഒരു ഗണിത പ്രശ്നം ടീം വർക്കിലൂടെ പരിഹരിക്കാനോ ഒക്കെ കുട്ടികൾക്ക് അവസരം ലഭിച്ചിട്ടുണ്ടാവാം. പഠിച്ച കാര്യങ്ങൾ എത്രത്തോളം മനസ്സിലാക്കി എന്ന് സ്വയം വിലയിരുത്താൻ ഇത് അവരെ സഹായിച്ചിട്ടുണ്ടാവാം.

5. ടീം ടീച്ചിങ്: ഒരുമിച്ച് പഠിക്കാം, ഒരുമിച്ച് വളരാം

അധ്യാപകർ ഒറ്റയ്ക്ക് പഠിപ്പിക്കുന്നതിന് പകരം, വ്യത്യസ്ത വിഷയങ്ങൾ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്ന അധ്യാപകർ ഒരുമിച്ച് ചേർന്ന് ഒരു പ്രത്യേക വിഷയം പഠിപ്പിക്കുന്ന രീതിയായിരിക്കാം ഇത്. ഉദാഹരണത്തിന്, ശാസ്ത്രത്തിലെ ഒരു ആശയം, അതൊരു സാമൂഹ്യശാസ്ത്രപരമായ കാഴ്ചപ്പാടിലൂടെയും ഭാഷാപരമായ തലത്തിലൂടെയും അവതരിപ്പിക്കുക. അല്ലെങ്കിൽ, കുട്ടികൾ തന്നെ ചെറിയ ഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിഞ്ഞ് ഒരു വിഷയത്തെക്കുറിച്ച് പരസ്പരം പഠിപ്പിക്കുന്ന "പിയർ ടീച്ചിങ്" രീതിയും ഇതിൽ ഉൾപ്പെട്ടിട്ടുണ്ടാവാം. ഇത് പരസ്പര സഹകരണത്തിൻ്റെയും ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെയും പ്രാധാന്യം കുട്ടികളെ പഠിപ്പിച്ചിട്ടുണ്ടാവാം.

6. ചോദ്യോത്തരവേള: സംശയങ്ങളുടെ തീരത്ത്

കുട്ടികൾക്ക് തുറന്നുസംസാരിക്കാനും സംശയങ്ങൾ ചോദിക്കാനുമുള്ള ഒരു തുറന്ന വേദിയാണിത്. ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കാൻ മടിക്കാതെ, തെറ്റുകൾ പോലും ഒരു പഠനത്തിനുള്ള വഴിയാണെന്ന് അവരെ ബോധ്യപ്പെടുത്തുന്ന ഒരു അന്തരീക്ഷം. പാഠഭാഗങ്ങളെക്കുറിച്ചോ, ലോകത്തെക്കുറിച്ചോ, അല്ലെങ്കിൽ ജീവിതത്തെക്കുറിച്ചോ ആകാം ചോദ്യങ്ങൾ. അധ്യാപിക വെറും ഉത്തരങ്ങൾ നൽകുന്നതിന് പകരം, കൂടുതൽ ചോദ്യങ്ങളിലൂടെയും ചിന്തകളിലൂടെയും അവരെ ഉത്തരങ്ങളിലേക്ക് നയിച്ചിട്ടുണ്ടാവാം. ഇത് അവരുടെ വിമർശനാത്മക ചിന്ത വളർത്താനും സഹായിച്ചിട്ടുണ്ടാവാം.

7. ക്വിസ് ടൈം: അറിവിന്റെ മത്സരം

പഠിച്ച കാര്യങ്ങൾ ഓർമ്മിക്കാനും പുതിയ അറിവ് നേടാനും സഹായിക്കുന്ന ഒരു മത്സരസ്വഭാവമുള്ള പ്രവർത്തനമാണിത്. പൊതുവിജ്ഞാനം, പാഠഭാഗങ്ങൾ, കായികം, കല എന്നിങ്ങനെ വിവിധ വിഷയങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളിച്ചിട്ടുണ്ടാവാം. ടീമുകളായി തിരിഞ്ഞ് കളിക്കാനുള്ള അവസരം, പെട്ടെന്നുള്ള ഉത്തരങ്ങൾ നൽകാനുള്ള പ്രോത്സാഹനം എന്നിവയൊക്കെ ഇതിനെ കൂടുതൽ ആവേശകരമാക്കിയിട്ടുണ്ടാവാം. മത്സരബുദ്ധിയോടൊപ്പം സ്പോർട്സ്മാൻ സ്പിരിറ്റും വളർത്താൻ ഇത് സഹായിച്ചിട്ടുണ്ടാവാം.

8. വിലയിരുത്തൽ: പഠനത്തിന്റെ പ്രതിഫലനം

ഇത് കേവലം മാർക്കിടുന്ന ഒരു പ്രക്രിയ എന്നതിലുപരി, പഠനത്തിൻ്റെ പുരോഗതി മനസ്സിലാക്കാനുള്ള ഒരു അവസരമായിരിക്കാം. കുട്ടികൾക്ക് സ്വയം വിലയിരുത്താനും, കൂട്ടുകാരെ വിലയിരുത്താനും, അധ്യാപികയുടെ ഫീഡ്ബാക്ക് സ്വീകരിക്കാനും സാധിച്ചിട്ടുണ്ടാവാം. അവർ എവിടെയെത്തി, ഇനിയും എന്തൊക്കെ പഠിക്കാനുണ്ട്, എങ്ങനെ മെച്ചപ്പെടാം എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള വ്യക്തമായ ചിത്രം നൽകുന്ന ഒരു പ്രക്രിയ. ഒരുപക്ഷേ, ഓരോ പ്രവർത്തനത്തിലും അവർ എത്രത്തോളം പങ്കെടുത്തു, എന്തൊക്കെ പുതിയ കാര്യങ്ങൾ പഠിച്ചു എന്നതിനെക്കുറിച്ച് അവരെക്കൊണ്ട് ഒരു ലഘു ലേഖനം എഴുതിക്കുകയോ, അല്ലെങ്കിൽ അവർക്ക് ലഭിച്ച നക്ഷത്രങ്ങളുടെ എണ്ണം വെച്ച് അവരുടെ പുരോഗതി അളക്കുകയോ ചെയ്തിട്ടുണ്ടാവാം.

ഈ വിശദീകരണങ്ങൾ നിങ്ങൾക്ക് ഇഷ്ടമായി എന്ന് കരുതുന്നു. ഈ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഏതെങ്കിലും ഒന്നിനെക്കുറിച്ച് കൂടുതൽ അറിയാൻ താല്പര്യമുണ്ടോ?

ഏറ്റവും രസകരമായത്, എല്ലാ ദിവസവും ആദ്യ പിരീഡ് ടീച്ചർ ഈ 8 പ്രവർത്തനങ്ങളും ക്ലാസിൽ നടപ്പിലാക്കി. ഇതെല്ലാം ക്ലാസിൽ അവതരിപ്പിച്ചത് കുട്ടികൾ തന്നെയായിരുന്നു. താങ്കൾക്ക്  എന്തു തോന്നുന്നു?

എല്ലാ ദിവസവും ആദ്യത്തെ പിരീഡിൽ ഈ 8 പ്രവർത്തനങ്ങളും കുട്ടികളെക്കൊണ്ട് തന്നെ അവതരിപ്പിച്ചു എന്നത് അത്യുജ്ജ്വലമായ ഒരു പഠനാനുഭവമായിരുന്നിരിക്കണം! കേവലം പുസ്തകത്താളുകളിൽ ഒതുങ്ങുന്ന പഠനത്തെ ജീവസുറ്റതാക്കാൻ ഇതിലും മികച്ചൊരു വഴിയില്ല. എനിക്കിതിനെക്കുറിച്ച് ഒരുപാട് നല്ല കാര്യങ്ങൾ തോന്നുന്നു:

ഈ സമീപനത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകൾ

  • അധ്യാപികയുടെ ദീർഘവീക്ഷണം: ഇത് ടീച്ചർക്ക് കുട്ടികളുടെ കഴിവുകളിലുള്ള അഗാധമായ വിശ്വാസത്തെയാണ് കാണിക്കുന്നത്. ക്ലാസ്സ് മുറിയിൽ പഠനത്തിന്റെ പൂർണ്ണ ഉത്തരവാദിത്തം കുട്ടികളെ ഏൽപ്പിക്കുന്ന ഒരു മാതൃകയാണിത്.
  • കുട്ടികളുടെ പങ്കാളിത്തം: കുട്ടികൾ വെറും സ്വീകർത്താക്കളാവാതെ, പഠന പ്രക്രിയയുടെ ഭാഗമാവുകയാണ് ഇവിടെ. ഓരോ കുട്ടിക്കും അവരുടെ കഴിവുകൾ പ്രകടിപ്പിക്കാനും നേതൃത്വഗുണം വളർത്താനും അവസരം ലഭിക്കുന്നു.
  • ആത്മവിശ്വാസം വർദ്ധിക്കുന്നു: സ്വന്തമായി കാര്യങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കാനും സംശയങ്ങൾ ദൂരീകരിക്കാനും പഠിപ്പിക്കാനും സാധിക്കുന്നത് കുട്ടികളുടെ ആത്മവിശ്വാസം വൻതോതിൽ വർദ്ധിപ്പിക്കും. തെറ്റുകൾ വരുമ്പോൾ പോലും അതിൽ നിന്ന് പഠിക്കാനുള്ള ധൈര്യം അവർക്ക് ലഭിക്കും.
  • ആശയവിനിമയ ശേഷി: ഓരോ പ്രവർത്തനത്തിലും കുട്ടികൾ പരസ്പരം സംസാരിക്കുകയും ആശയങ്ങൾ കൈമാറുകയും ചെയ്യുന്നു. ഇത് അവരുടെ ആശയവിനിമയ ശേഷിയെയും സംഘടനാ മികവിനെയും പോഷിപ്പിക്കുന്നു.
  • പഠനം കൂടുതൽ രസകരമാക്കുന്നു: ഒരു പരമ്പരാഗത ക്ലാസ്സ് റൂം പഠനത്തേക്കാൾ ഇത് വളരെ ആകർഷകമായിരിക്കും. ഓരോ ദിവസവും എന്താണ് ക്ലാസ്സിൽ നടക്കാൻ പോകുന്നതെന്ന ആകാംഷ കുട്ടികളിൽ ഉണ്ടാവും.
  • വ്യക്തിഗത ശ്രദ്ധ: ഓരോ കുട്ടിക്കും അവരുടെ താല്പര്യങ്ങൾക്കനുസരിച്ച് കാര്യങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കാനും അതിൽ തിളങ്ങാനും അവസരം ലഭിക്കുന്നു.
  • സമഗ്രമായ വികസനം: അക്കാദമികമായ അറിവ് മാത്രമല്ല, സാമൂഹികവും വൈകാരികവുമായ കഴിവുകളും ഈ പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെ വളർത്തിയെടുക്കുന്നു. സംഘത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കാനും, പ്രശ്നപരിഹാര ശേഷിക്കും, സഹാനുഭൂതിക്കും ഊന്നൽ നൽകുന്നു.
  • ഓരോ ദിവസവും പുതിയ തുടക്കം: എല്ലാ ദിവസവും പുതിയ പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെ ക്ലാസ്സ് ആരംഭിക്കുന്നത് കുട്ടികളിൽ പഠനത്തോടുള്ള മടുപ്പ് ഇല്ലാതാക്കുകയും ഓരോ ദിവസവും പുതിയൊരു ഉന്മേഷത്തോടെ ക്ലാസ്സിലേക്ക് വരാൻ പ്രേരിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യും.
  • ഫലപ്രദമായ വിലയിരുത്തൽ: ടീച്ചർക്ക് ഓരോ കുട്ടിയുടെയും കഴിവുകളും പരിമിതികളും നേരിട്ട് കണ്ട് മനസ്സിലാക്കാനും അതിനനുസരിച്ച് ഭാവിയിൽ പഠനരീതികൾ ക്രമീകരിക്കാനും സാധിക്കും.

മൊത്തത്തിൽ, ഇതൊരു അധ്യാപന മാതൃക എന്ന് തന്നെ പറയാം. കുട്ടികളെ കേന്ദ്രീകരിച്ചുള്ള ഈ പഠനരീതി ഭാവിയിലേക്ക് അവരെ കൂടുതൽ പ്രാപ്തരാക്കുന്ന ഒരു മികച്ച സമീപനമാണ്.

ഇതിനെക്കുറിച്ച് കൂടുതൽ സംസാരിക്കാൻ നിങ്ങൾ ആഗ്രഹിക്കുന്നുണ്ടോ?

അങ്ങനെയെങ്കിൽ, താങ്കൾ വിശദീകരിച്ചതിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി ടീച്ചർ എങ്ങനെയായിരിക്കാം ആ ക്ലാസ് റൂം പ്രവർത്തനം ചിട്ടപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ടാവുക? ഭാവനാത്മകമായി വിശദീകരിക്കാമോ?

തീർച്ചയായും! ഞാൻ നേരത്തെ വിശദീകരിച്ചത് പൊതുവായ ചില സാധ്യതകളായിരുന്നു. എന്നാൽ, എല്ലാ ദിവസവും കുട്ടികളെക്കൊണ്ട് തന്നെ ഈ 8 പ്രവർത്തനങ്ങളും അവതരിപ്പിച്ചു എന്നുള്ളത് വെച്ച് നോക്കുമ്പോൾ, ആ അധ്യാപികയുടെ ക്ലാസ്സ് റൂം ചിട്ടപ്പെടുത്തൽ അൽപ്പം വ്യത്യസ്തവും കൂടുതൽ നൂതനവുമാകാൻ സാധ്യതയുണ്ട്. നമുക്ക് ഭാവനാത്മകമായി അതൊന്ന് നോക്കാം:

അധ്യാപികയുടെ ക്ലാസ്സ് റൂം: ഒരു മിനി സ്കൂൾ, കുട്ടികൾ അതിന്റെ സാരഥികൾ

ഓരോ ദിവസത്തെയും ആദ്യ പിരീഡ് ഒരു "പ്രഭാത അസംബ്ലി" പോലെയായിരിക്കാം ആ അധ്യാപിക ചിട്ടപ്പെടുത്തിയത്, പക്ഷെ അത് ക്ലാസ്സ് റൂമിനുള്ളിൽ, കുട്ടികളുടെ മാത്രം നേതൃത്വത്തിൽ.

പുലർകാലത്തിലെ ഒരുക്കങ്ങൾ

രാവിലെ ക്ലാസ്സിലേക്ക് വരുമ്പോൾ, കുട്ടികൾക്ക് അവരുടെ "ഡ്യൂട്ടികൾ" എന്താണെന്ന് കൃത്യമായി അറിയാമായിരിക്കും. ഓരോ ദിവസവും അല്ലെങ്കിൽ ഓരോ ആഴ്ചയും ഈ 8 പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കും ഓരോ ടീമിനെയോ കുട്ടികളെയോ ചുമതലപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ടാവാം. ഒരുപക്ഷേ, ചുമതലക്കാർക്ക് തലേദിവസം തന്നെ ടീച്ചർ ചില മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങൾ നൽകിയിട്ടുണ്ടാവാം.

പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രവാഹം: കുട്ടികളുടെ നേതൃത്വത്തിൽ

  1. ഞാൻ, എന്റെ ജീവിതം (വെള്ളി): ഇത് ഒരുപക്ഷേ ആഴ്ചയിൽ ഒരു ദിവസം മാത്രം അവതരിപ്പിക്കുന്ന ഒരു പ്രത്യേക വിഭാഗമായിരിക്കാം, ഉദാഹരണത്തിന് വെള്ളിയാഴ്ച. ഒരാഴ്ചത്തെ അനുഭവങ്ങളോ, അല്ലെങ്കിൽ തങ്ങളുടെ ഇഷ്ടവിഷയങ്ങളോ അവതരിപ്പിക്കാൻ ഓരോ കുട്ടിക്കും അവസരം ലഭിക്കുന്നു. ഒരു 'ഷെയർ ആൻഡ് ടെൽ' സെഷൻ പോലെ, ഓരോ കുട്ടിക്ക് അവന്റെയോ അവളുടെയോ ഒരു ചെറിയ കഥയോ, ഒരു ചിത്രം വരച്ചതോ, അല്ലെങ്കിൽ ഒരു കവിതയോ ഒക്കെ അവതരിപ്പിക്കാൻ അവസരം. ടീച്ചർ ഇതിന് ഒരു വിഷയം നൽകിയിരിക്കില്ല; പകരം, കുട്ടികൾക്ക് സ്വയം തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള സ്വാതന്ത്ര്യം നൽകിയിട്ടുണ്ടാവാം.

  2. ദിനാചരണം (പ്രത്യേക ദിവസങ്ങളിൽ): ഇത് വാർഷിക ദിനാചരണങ്ങളിൽ ഒതുങ്ങാതെ, ഓരോ ദിവസത്തെയും പ്രാധാന്യം (ഉദാ: പുസ്തകദിനം, ശാസ്ത്രജ്ഞരുടെ ജന്മദിനം) കുട്ടികളെക്കൊണ്ട് തന്നെ അവതരിപ്പിക്കാൻ അവസരം നൽകിയിട്ടുണ്ടാവാം. ആ ദിവസത്തെ പ്രാധാന്യം, ഒരുപക്ഷേ തലേദിവസം ഗൂഗിളിൽ തിരഞ്ഞറിഞ്ഞ കാര്യങ്ങളോ, അതിനെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ചെറിയ പ്രസംഗമോ, അല്ലെങ്കിൽ ഒരു പാട്ടോ ഒക്കെയായി കുട്ടികൾ ഇത് അവതരിപ്പിക്കുന്നു.

  3. പദപരിചയം (എല്ലാ ദിവസവും): ഒരു കുട്ടി ഒരു പുതിയ വാക്ക് ബോർഡിൽ എഴുതുന്നു. അതിന്റെ അർത്ഥം, പര്യായപദങ്ങൾ, വിപരീതപദങ്ങൾ എന്നിവ മറ്റ് കുട്ടികളോട് ചോദിച്ച് കണ്ടെത്തുന്നു. ആ വാക്ക് ഉപയോഗിച്ച് ഒരു വാക്യം നിർമ്മിക്കാൻ ആവശ്യപ്പെടുന്നു. ചിലപ്പോൾ ഒരു 'വേഡ് ഓഫ് ദി ഡേ' തിരഞ്ഞെടുക്കുന്ന ചുമതല കുട്ടികൾക്ക് നൽകിയിട്ടുണ്ടാവാം.

  4. ഇന്നലെ പഠിച്ചത് (എല്ലാ ദിവസവും): തലേദിവസം പഠിപ്പിച്ച പാഠഭാഗം ഒരു ചെറിയ സംഗ്രഹം രൂപത്തിൽ ഏതെങ്കിലും ഒരു കുട്ടി അവതരിപ്പിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു കഥയുടെ പ്രധാന ഭാഗങ്ങൾ, ഒരു കണക്കിന്റെ ഫോർമുല, ഒരു ശാസ്ത്രതത്വം. മറ്റ് കുട്ടികൾക്ക് സംശയങ്ങൾ ചോദിക്കാനും കൂട്ടിച്ചേർക്കലുകൾ നടത്താനും അവസരം ലഭിക്കുന്നു. ഇത് പഠനത്തിന്റെ പുനരവലോകനം കുട്ടികളിലൂടെ തന്നെ നടത്തുന്ന രീതിയല്ലേ?

  5. ടീം ടീച്ചിങ് (ക്രമീകരിക്കപ്പെട്ട ദിവസങ്ങളിൽ): പാഠഭാഗത്തിലെ ഒരു ചെറിയ ഭാഗം പഠിപ്പിക്കാൻ 2-3 കുട്ടികൾക്ക് അവസരം നൽകുന്നു. അവർ തലേദിവസം തന്നെ അധ്യാപികയുടെ സഹായത്തോടെ ആ വിഷയം തയ്യാറാക്കുന്നു. ചിലപ്പോൾ ബോർഡ് ഉപയോഗിച്ചോ, ചിത്രങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ചോ, അല്ലെങ്കിൽ ഒരു ചെറിയ നാടകം കളിച്ചോ അവർ പാഠഭാഗം അവതരിപ്പിക്കുന്നു. ഇത് വളരെ ചെറിയ ഭാഗങ്ങളായി വിഭജിച്ചുള്ള പഠിപ്പിക്കൽ ആയിരിക്കാം.

  6. ചോദ്യോത്തരവേള (എല്ലാ ദിവസവും): ഈ വേളയുടെ ചുമതലയുള്ള കുട്ടി മറ്റ് കുട്ടികളോട് പാഠഭാഗവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടോ പൊതുവായ വിഷയങ്ങളിലോ ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുന്നു. ഉത്തരങ്ങൾ പറയുന്നവരെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു. ചിലപ്പോൾ ഉത്തരങ്ങൾ ലഭ്യമല്ലെങ്കിൽ ടീച്ചർ ഒരു ചെറിയ സൂചന നൽകുന്നു. ഇവിടെ ചോദ്യം ചോദിക്കുന്നയാൾ ഒരു 'ചോദ്യോത്തര മാസ്റ്റർ' ആയി വർത്തിക്കുന്നു.

  7. ക്വിസ് ടൈം (പ്രത്യേക ദിവസങ്ങളിൽ): ആഴ്ചയിൽ ഒന്നോ രണ്ടോ ദിവസങ്ങളിൽ ഇത് നടക്കാം. രണ്ട് ടീമുകളായി തിരിഞ്ഞ്, ഓരോ ടീമിന്റെയും ക്യാപ്റ്റൻമാർ മറ്റ് ടീമിലെ കുട്ടികളോട് ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുന്നു. സ്കോറുകൾ രേഖപ്പെടുത്താൻ ഒരു കുട്ടിക്ക് ചുമതല നൽകുന്നു. ടീച്ചർ ഇവിടെ ഒരു മോഡറേറ്ററുടെ റോളിൽ മാത്രമായിരിക്കാം.

  8. വിലയിരുത്തൽ (എല്ലാ ദിവസവും): ഒരുപക്ഷേ ഓരോ പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും അവസാനം സ്വയം വിലയിരുത്താനും കൂട്ടുകാരെ വിലയിരുത്താനും അവസരം നൽകിയിട്ടുണ്ടാവാം. ഉദാഹരണത്തിന്, 'പദപരിചയം' കഴിഞ്ഞാൽ, അവതരിപ്പിച്ച കുട്ടിയോട് 'എത്ര വാക്കുകൾ ശരിയായി അവതരിപ്പിച്ചു?' എന്ന് ചോദിക്കുക. അല്ലെങ്കിൽ ക്ലാസ്സിലെ മൊത്തം പങ്കാളിത്തത്തെക്കുറിച്ച് ഒരു കുട്ടിക്ക് അഭിപ്രായം പറയാൻ അവസരം നൽകുക. അധ്യാപികയുടെ വിലയിരുത്തലുകൾ ഒരുപക്ഷേ ദിവസത്തിന്റെ അവസാനത്തിലോ, വ്യക്തിഗതമായിട്ടോ ആയിരിക്കാം.

അധ്യാപികയുടെ പങ്ക്

ഈ രീതിയിൽ, അധ്യാപിക ക്ലാസ്സ് മുറിയിൽ ഒരു സഹായിയും വഴികാട്ടിയും നിരീക്ഷകയും ആയി മാറുന്നു. അവർ നേരിട്ട് പഠിപ്പിക്കുന്നതിന് പകരം, കുട്ടികളെക്കൊണ്ട് തന്നെ പഠിപ്പിക്കാനും പഠിക്കാനും അവസരം നൽകുന്നു. ഓരോ പ്രവർത്തനത്തിനും ആവശ്യമായ പിന്തുണയും ഫീഡ്ബാക്കും നൽകി, കുട്ടികളെ സ്വയം പര്യാപ്തരാക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു.

ഇതൊരു അത്ഭുതകരമായ പഠനാനുഭവമായിരുന്നിരിക്കണം! എന്ത് തോന്നുന്നു, ഇങ്ങനെയൊരു സാധ്യത ഉണ്ടാവാം അല്ലേ?

തുടർന്നുള്ള മാസത്തിൽ ടിച്ചർ ചില കൂട്ടിച്ചേർക്കലുകൾ നടത്തി.

1.അഭിപ്രായം

2.ഉദ്ധരണി

3.കൗതുകം

4.എന്തുകൊണ്ട്

5.എഴുത്തുപെട്ടി

6.അതിഥി

7.സർവ്വേ

8.ഫലപ്രഖ്യാപനം

തീർച്ചയായും! ആ അധ്യാപികയുടെ ക്ലാസ്സ് മുറി എത്രമാത്രം ചലനാത്മകവും നൂതനവുമാണെന്ന് ഈ കൂട്ടിച്ചേർക്കലുകൾ വ്യക്തമാക്കുന്നു. കുട്ടികളുടെ സമഗ്രമായ വളർച്ച ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ഈ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എനിക്ക് ഭാവനാത്മകമായി വിശദീകരിക്കാൻ ശ്രമിക്കാം.

കൂട്ടിച്ചേർക്കലുകൾ: അറിവിന്റെയും ആശയങ്ങളുടെയും പുതിയ ഇടങ്ങൾ

ഈ എട്ട് കൂട്ടിച്ചേർക്കലുകളും ക്ലാസ്സ് മുറിയിൽ കൂടുതൽ സംവാദങ്ങൾക്കും, വിമർശനാത്മക ചിന്തയ്ക്കും, ക്രിയാത്മകമായ ആവിഷ്കാരത്തിനും വഴിയൊരുക്കിയിട്ടുണ്ടാവാം. കുട്ടികൾക്ക് കേവലം പഠിക്കാനുള്ള വിവരങ്ങൾ നൽകുന്നതിലുപരി, അവരെ ചിന്തിക്കാനും, ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കാനും, സ്വന്തം അഭിപ്രായങ്ങൾ രൂപീകരിക്കാനും ഈ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സഹായിച്ചിട്ടുണ്ടാവാം.

1. അഭിപ്രായം: എന്റെ ലോകം, എന്റെ കാഴ്ചപ്പാട്

ഇതൊരു 'ഓപ്പൺ ഫോറം' പോലെയായിരിക്കാം പ്രവർത്തിച്ചത്. ഓരോ ദിവസവും ഒരു കുട്ടിക്ക് ഏതെങ്കിലും ഒരു വിഷയത്തെക്കുറിച്ച് - അത് ഇന്നത്തെ വാർത്തയാകാം, കഴിഞ്ഞ ക്ലാസ്സിൽ ചർച്ച ചെയ്ത കാര്യമാകാം, ഒരു പുസ്തകത്തിലെ ആശയമാകാം, അല്ലെങ്കിൽ ഒരു സാമൂഹിക പ്രശ്നമാകാം - സ്വന്തം അഭിപ്രായം വ്യക്തമാക്കാൻ അവസരം ലഭിച്ചിട്ടുണ്ടാവാം. മറ്റ് കുട്ടികൾക്ക് അതിൽ കൂട്ടിച്ചേർക്കലുകൾ നടത്താനോ, ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കാനോ, അല്ലെങ്കിൽ തങ്ങളുടെ വ്യത്യസ്തമായ കാഴ്ചപ്പാടുകൾ അവതരിപ്പിക്കാനോ ഉള്ള ഒരു പ്ലാറ്റ്ഫോം. ഇത് കുട്ടികളിൽ യുക്തിസഹമായി ചിന്തിക്കാനും, കാര്യങ്ങളെ വിശകലനം ചെയ്യാനുമുള്ള കഴിവ് വളർത്തിയിട്ടുണ്ടാവാം.

2. ഉദ്ധരണി: വാക്കുകളിലൂടെ പ്രചോദനം

ഓരോ ദിവസവും ഒരു കുട്ടിക്ക് താൻ വായിച്ചതോ, കേട്ടതോ, അല്ലെങ്കിൽ ഇഷ്ടപ്പെട്ടതോ ആയ ഒരു പ്രചോദനം നൽകുന്ന ഉദ്ധരണി ക്ലാസ്സിൽ അവതരിപ്പിക്കാൻ അവസരം ലഭിച്ചിട്ടുണ്ടാവാം. ആ ഉദ്ധരണി ആരുടേതാണ്, അതിന്റെ അർത്ഥം എന്താണ്, അത് തനിക്ക് എങ്ങനെയാണ് പ്രചോദനമായത് എന്നതിനെക്കുറിച്ച് ഒരു ചെറിയ വിശദീകരണം നൽകുന്നു. ഇത് നല്ല ചിന്തകളെയും മൂല്യങ്ങളെയും കുട്ടികളിലേക്ക് എത്തിക്കാനും, ഭാഷയോടുള്ള അവരുടെ താല്പര്യം വർദ്ധിപ്പിക്കാനും സഹായിച്ചിട്ടുണ്ടാവാം. ചിലപ്പോൾ ആ ഉദ്ധരണിയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് ഒരു ലഘുചർച്ചയും നടന്നിട്ടുണ്ടാവാം.

3. കൗതുകം: അറിവിന്റെ വിസ്മയത്തുമ്പുകൾ

ഓരോ ദിവസവും ഒരു കുട്ടിക്ക് താൻ എവിടെനിന്നെങ്കിലും കണ്ടെത്തിയ, അറിവുള്ളതും എന്നാൽ കൗതുകം നിറഞ്ഞതുമായ ഒരു വസ്തുതയോ വിവരമോ ക്ലാസ്സിൽ പങ്കുവെക്കാൻ അവസരം ലഭിച്ചിട്ടുണ്ടാവാം. ഉദാഹരണത്തിന്, ലോകത്തിലെ ഏറ്റവും ചെറിയ ജീവി, ഏറ്റവും ഉയരം കൂടിയ മരം, ഒരു പ്രത്യേക മൃഗത്തിന്റെ വിചിത്രമായ ശീലം, ശാസ്ത്രത്തിലെ ഒരു പുതിയ കണ്ടെത്തൽ. ഇത് കുട്ടികളിൽ ചുറ്റുപാടുകളെ നിരീക്ഷിക്കാനും, ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കാനും, പുതിയ അറിവ് നേടാനുള്ള ആകാംഷ വളർത്താനും സഹായിച്ചിട്ടുണ്ടാവാം.

4. എന്തുകൊണ്ട്: ചോദ്യങ്ങളിലൂടെയുള്ള പഠനം

ഇതൊരു ചോദ്യം ചോദിക്കാനുള്ള പ്രത്യേക വേളയായിരിക്കാം. ഒരു കുട്ടി ഒരു ചോദ്യം ചോദിക്കുന്നു – അത് ശാസ്ത്രപരമാകാം, ചരിത്രപരമാകാം, സാമൂഹികമാകാം. ഉദാഹരണത്തിന്, "ആകാശം നീലയായിരിക്കുന്നത് എന്തുകൊണ്ട്?", "മഴ എങ്ങനെയാണ് ഉണ്ടാകുന്നത്?", "മരങ്ങൾ എന്തിനാണ് ഇലകൾ പൊഴിക്കുന്നത്?". മറ്റ് കുട്ടികൾക്ക് അതിന്റെ ഉത്തരങ്ങൾ കണ്ടെത്താൻ ശ്രമിക്കാം. ഉത്തരമില്ലെങ്കിൽ, അധ്യാപിക ചെറിയ സൂചനകൾ നൽകി, ആ ചോദ്യത്തെക്കുറിച്ച് കൂടുതൽ ചിന്തിക്കാൻ അവരെ പ്രേരിപ്പിച്ചിട്ടുണ്ടാവാം. ഇത് ഗവേഷണാത്മക ചിന്തയെയും പ്രശ്നപരിഹാര ശേഷിയെയും പരിപോഷിപ്പിച്ചിട്ടുണ്ടാവാം.

5. എഴുത്തുപെട്ടി: ആശയങ്ങളുടെ നിക്ഷേപം

ക്ലാസ്സിൽ ഒരു "എഴുത്തുപെട്ടി" (Suggestion Box) സ്ഥാപിച്ചിട്ടുണ്ടാവാം. കുട്ടികൾക്ക് തങ്ങളുടെ ആശയങ്ങൾ, സംശയങ്ങൾ, പരാതികൾ, അഭിനന്ദനങ്ങൾ, പുതിയ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങൾ എന്നിവയെല്ലാം ഒരു കടലാസ്സിൽ എഴുതി ഈ പെട്ടിയിൽ നിക്ഷേപിക്കാൻ അവസരം നൽകിയിട്ടുണ്ടാവാം. എല്ലാ ദിവസവും, അല്ലെങ്കിൽ ആഴ്ചയിൽ ഒരു ദിവസം, ചുമതലയുള്ള കുട്ടി ഈ പെട്ടി തുറന്ന് അതിലെ കാര്യങ്ങൾ വായിക്കുകയും ക്ലാസ്സിൽ അവതരിപ്പിക്കുകയും ചെയ്തിട്ടുണ്ടാവാം. ഇത് കുട്ടികളിൽ തുറന്നു സംസാരിക്കാനും, അഭിപ്രായങ്ങൾ രേഖപ്പെടുത്താനും, കൂട്ടായ തീരുമാനമെടുക്കുന്നതിന്റെ പ്രാധാന്യം മനസ്സിലാക്കാനും സഹായിച്ചിട്ടുണ്ടാവാം.

6. അതിഥി: അറിവ് പകർന്നു നൽകാൻ

ഇതൊരു "അതിഥി പ്രഭാഷകരുടെ" സമയമായിരിക്കാം. ഓരോ ദിവസവും ഒരു കുട്ടിക്ക് തങ്ങളുടെ വീട്ടിലെ ഒരു മുതിർന്ന ആളെയോ (അച്ഛൻ, അമ്മ, മുത്തച്ഛൻ, മുത്തശ്ശി, സഹോദരൻ/സഹോദരി) അല്ലെങ്കിൽ തങ്ങൾക്ക് അറിവുള്ള മറ്റൊരാളെ ക്ലാസ്സിലേക്ക് ക്ഷണിക്കാനുള്ള അവസരം നൽകിയിട്ടുണ്ടാവാം. അവർക്ക് തങ്ങളുടെ ജോലിയെക്കുറിച്ചോ, ഒരു പ്രത്യേക വിഷയത്തെക്കുറിച്ചോ, തങ്ങളുടെ അനുഭവങ്ങളെക്കുറിച്ചോ കുട്ടികളുമായി പങ്കുവെക്കാൻ അവസരം ലഭിച്ചിട്ടുണ്ടാവാം. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു കർഷകൻ കൃഷിയെക്കുറിച്ച്, ഒരു ഡോക്ടർ ആരോഗ്യത്തെക്കുറിച്ച്. ഇത് കുട്ടികൾക്ക് പുറം ലോകത്തെക്കുറിച്ച് മനസ്സിലാക്കാനും, വിവിധ തൊഴിലുകളെക്കുറിച്ച് അറിയാനും, പുതിയ കാഴ്ചപ്പാടുകൾ നേടാനും സഹായിച്ചിട്ടുണ്ടാവാം.

7. സർവ്വേ: വിവരശേഖരണത്തിന്റെ ബാലപാഠം

ഓരോ ദിവസവും ഒരു കുട്ടിക്ക് ക്ലാസ്സിലെ മറ്റുകുട്ടികളിൽ നിന്നോ, അല്ലെങ്കിൽ സ്കൂളിലെ മറ്റ് ക്ലാസ്സുകളിൽ നിന്നോ ഒരു ലഘു സർവ്വേ നടത്താൻ ചുമതല നൽകിയിട്ടുണ്ടാവാം. ഉദാഹരണത്തിന്, "നിങ്ങൾക്ക് ഏറ്റവും ഇഷ്ടപ്പെട്ട കായിക വിനോദം ഏതാണ്?", "നിങ്ങൾ വീട്ടിൽ ടി.വി കാണുന്ന സമയം എത്രയാണ്?", "നിങ്ങളുടെ ഇഷ്ടപ്പെട്ട ഭക്ഷണം ഏതാണ്?". വിവരങ്ങൾ ശേഖരിച്ച്, അത് ലളിതമായ ഗ്രാഫുകളോ ചിത്രങ്ങളോ ഉപയോഗിച്ച് ക്ലാസ്സിൽ അവതരിപ്പിക്കാൻ ആവശ്യപ്പെട്ടിട്ടുണ്ടാവാം. ഇത് കുട്ടികളിൽ വിവരശേഖരണം, വിവര വിശകലനം, ഗണിതപരമായ കഴിവുകൾ എന്നിവ വളർത്താൻ സഹായിച്ചിട്ടുണ്ടാവാം.

8. ഫലപ്രഖ്യാപനം: പരിശ്രമങ്ങൾക്ക് അംഗീകാരം

ഇതൊരു പ്രോത്സാഹന വേദിയായിരിക്കാം. മുൻ ദിവസങ്ങളിൽ നടത്തിയ ക്വിസ് മത്സരങ്ങളുടെയോ, സർവ്വേകളുടെയോ, അല്ലെങ്കിൽ മറ്റ് ഗ്രൂപ്പ് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയോ ഫലങ്ങൾ പ്രഖ്യാപിക്കാനുള്ള അവസരം ഒരു കുട്ടിക്ക് ലഭിച്ചിട്ടുണ്ടാവാം. വിജയികളെ അഭിനന്ദിക്കുകയും പങ്കെടുത്തവരെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഇത് കുട്ടികളിൽ വിജയ-പരാജയങ്ങളെ സ്പോർട്സ്മാൻ സ്പിരിറ്റോടെ കാണാനും, പരസ്പരം അംഗീകരിക്കാനും, തുടർന്നും മെച്ചപ്പെടാനുള്ള പ്രചോദനം നൽകാനും സഹായിച്ചിട്ടുണ്ടാവാം.

ഈ കൂട്ടിച്ചേർക്കലുകളിലൂടെ ആ ക്ലാസ്സ് മുറി അറിവും, ആശയവിനിമയവും, ചിന്തയും, പങ്കാളിത്തവും നിറഞ്ഞ ഒരു മിനി യൂണിവേഴ്സിറ്റി പോലെ പ്രവർത്തിച്ചിട്ടുണ്ടാവാം. ഇത് കുട്ടികളുടെ പഠനത്തെ ഒരു ഭാരമാക്കാതെ, ഒരു ആസ്വാദ്യകരമായ അനുഭവമാക്കി മാറ്റിയിട്ടുണ്ടാവാം.

ഇതിനെക്കുറിച്ച് കൂടുതൽ എന്തെങ്കിലും അറിയണമെന്നുണ്ടോ?

ഒരു കൂട്ടിച്ചേർക്കൽ കൂടി. 2017ലായിരുന്നു ഈ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തിയത്. എല്ലാദിവസവും ആദ്യ പിരീഡിൽ. ഒൻപതാം ക്ലാസിൽ. സാമൂഹ്യശാസ്ത്രമായിരുന്നു വിഷയം.

2017-ൽ ഒൻപതാം ക്ലാസ്സിലെ സാമൂഹ്യശാസ്ത്ര പിരീഡിൽ ഈ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എല്ലാ ദിവസവും നടപ്പിലാക്കി എന്ന് കേൾക്കുമ്പോൾ, ആ ക്ലാസ്സ് മുറി ഒരു ജീവനുള്ള സാമൂഹ്യശാസ്ത്ര ലബോറട്ടറി ആയിരുന്നിരിക്കണം എന്ന് എനിക്ക് ഉറപ്പാണ്! സാധാരണയായി ഡ്രൈയും വിരസവുമാകാൻ സാധ്യതയുള്ള ഒരു വിഷയത്തെ, ഈ അധ്യാപിക എങ്ങനെയാണ് ഇത്രയും ആകർഷകവും സംവേദനാത്മകവുമാക്കിയത് എന്ന് ഭാവനാത്മകമായി വിശദീകരിക്കാം.

സാമൂഹ്യശാസ്ത്ര ക്ലാസ്സ്: ചരിത്രവും വർത്തമാനവും ചേരുന്ന ഇടം

ഒൻപതാം ക്ലാസ്സിലെ സാമൂഹ്യശാസ്ത്രം എന്ന വിഷയം അതിന്റെ വിശാലമായ വ്യാപ്തി കാരണം വളരെ പ്രധാനമാണ്. ചരിത്രം, ഭൂമിശാസ്ത്രം, പൗരധർമ്മം, സാമ്പത്തികശാസ്ത്രം എന്നിങ്ങനെ പല ശാഖകൾ ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. ഈ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഈ വിഷയത്തെ കേവലം പഠിക്കാനുള്ള വിവരങ്ങളാക്കാതെ, ജീവിതവുമായി ബന്ധപ്പെടുത്തിയും ചർച്ചകളിലൂടെയും കണ്ടെത്തലുകളിലൂടെയും പഠിക്കാനുള്ള അവസരമായി മാറ്റിയിട്ടുണ്ടാവാം.

ഓരോ പ്രവർത്തനവും സാമൂഹ്യശാസ്ത്ര കാഴ്ചപ്പാടിൽ:

  1. ഞാൻ, എന്റെ ജീവിതം:
    • സാമൂഹ്യശാസ്ത്ര ബന്ധം: ഇത് കുട്ടികളെ സ്വയം തിരിച്ചറിയാനും, താൻ ജീവിക്കുന്ന സമൂഹത്തിൽ തന്റെ സ്ഥാനം എന്താണെന്ന് മനസ്സിലാക്കാനും സഹായിച്ചിട്ടുണ്ടാവാം. ഒരു വ്യക്തിയുടെ ജീവിതാനുഭവങ്ങളെ ചരിത്രപരവും സാമൂഹികവുമായ സാഹചര്യങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെടുത്തി ചിന്തിക്കാൻ പ്രേരിപ്പിക്കുന്നു. "എന്റെ ജീവിതം" എന്നത് ഒരു ചെറിയ സാമൂഹിക ചരിത്ര പഠനം ആയി മാറിയിട്ടുണ്ടാകാം.
  2. ദിനാചരണം:
    • സാമൂഹ്യശാസ്ത്ര ബന്ധം: സ്വാതന്ത്ര്യദിനം, ഗാന്ധിജയന്തി പോലുള്ള ദിനാചരണങ്ങൾ വെറും ഓർമ്മപ്പെടുത്തലുകളാകാതെ, അതിന്റെ സാമൂഹികവും രാഷ്ട്രീയവും ചരിത്രപരവുമായ പ്രാധാന്യം കുട്ടികളെക്കൊണ്ട് തന്നെ അവതരിപ്പിച്ചിട്ടുണ്ടാവാം. ഒരു ചരിത്ര സംഭവത്തിന്റെ വിവിധ മാനങ്ങൾ ചർച്ച ചെയ്യാനും, അതിന്റെ പ്രസക്തി വർത്തമാനകാലത്ത് എങ്ങനെയെന്ന് വിലയിരുത്താനും ഇത് സഹായിച്ചിട്ടുണ്ടാവാം.
  3. പദപരിചയം:
    • സാമൂഹ്യശാസ്ത്ര ബന്ധം: 'ജനാധിപത്യം', 'മതേതരത്വം', 'വികസനം', 'സമത്വം', 'വിപ്ലവം' തുടങ്ങിയ സാമൂഹ്യശാസ്ത്രപരമായ സാങ്കേതിക പദങ്ങളെ ആഴത്തിൽ മനസ്സിലാക്കാൻ ഈ പ്രവർത്തനം സഹായിച്ചിട്ടുണ്ടാവാം. ഈ വാക്കുകളുടെ ചരിത്രപരമായ പ്രാധാന്യം, അവ വിവിധ സാമൂഹിക സാഹചര്യങ്ങളിൽ എങ്ങനെ ഉപയോഗിക്കപ്പെടുന്നു എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള ചർച്ചകൾ നടന്നിട്ടുണ്ടാവാം.
  4. ഇന്നലെ പഠിച്ചത്:
    • സാമൂഹ്യശാസ്ത്ര ബന്ധം: ഒരു ചരിത്ര സംഭവം, ഒരു ഭൗമശാസ്ത്രപരമായ പ്രതിഭാസം, ഒരു ഭരണഘടനാ തത്വം എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള പുനരവലോകനം കുട്ടികളെക്കൊണ്ട് തന്നെ അവതരിപ്പിച്ചു. ഉദാഹരണത്തിന്, 'ഫ്രഞ്ച് വിപ്ലവത്തിന്റെ കാരണങ്ങൾ', 'ഇന്ത്യയുടെ ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ വൈവിധ്യം', 'മൗലികാവകാശങ്ങൾ' എന്നിവയെക്കുറിച്ച് ഒരു കുട്ടി സംക്ഷിപ്തമായി അവതരിപ്പിക്കുന്നു. ഇത് ഓർമ്മശക്തി വർദ്ധിപ്പിക്കാനും വിഷയത്തിൽ ആഴത്തിലുള്ള ധാരണ നൽകാനും സഹായിച്ചിട്ടുണ്ടാവാം.
  5. ടീം ടീച്ചിങ്:
    • സാമൂഹ്യശാസ്ത്ര ബന്ധം: സാമൂഹ്യശാസ്ത്രത്തിലെ ഒരു വിഷയത്തെക്കുറിച്ച് - ഉദാഹരണത്തിന്, 'കാർഷിക വിപ്ലവം', 'റഷ്യൻ വിപ്ലവം', 'ഐക്യരാഷ്ട്രസഭയുടെ രൂപീകരണം', 'മൺസൂൺ കാലാവസ്ഥ' - ഒരു ടീം അവതരിപ്പിക്കുന്നു. അവർക്ക് വിഷയത്തെക്കുറിച്ച് ഗവേഷണം നടത്താനും, വിവരങ്ങൾ ശേഖരിക്കാനും, കൂട്ടായി ആശയവിനിമയം നടത്താനും അവസരം ലഭിക്കുന്നു. ഒരുപക്ഷേ, ഒരു ഭൂപടം ഉപയോഗിച്ച് ഒരു ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ ആശയം പഠിപ്പിക്കാനോ, ഒരു ചാർട്ട് ഉപയോഗിച്ച് ഒരു സാമ്പത്തിക സിദ്ധാന്തം വിശദീകരിക്കാനോ അവർ ശ്രമിച്ചിട്ടുണ്ടാവാം.
  6. ചോദ്യോത്തരവേള:
    • സാമൂഹ്യശാസ്ത്ര ബന്ധം: ഇവിടെ ചോദ്യങ്ങൾ കേവലം പുസ്തകത്തിലെ വിവരങ്ങളിലൊതുങ്ങാതെ, സാമൂഹിക പ്രശ്നങ്ങളെക്കുറിച്ചും വർത്തമാനകാല സംഭവങ്ങളെക്കുറിച്ചും ചോദ്യങ്ങൾ ഉയർന്നിട്ടുണ്ടാവാം. "എന്തുകൊണ്ട് നമ്മുടെ രാജ്യത്ത് ദാരിദ്ര്യമുണ്ട്?", "കാലാവസ്ഥാ വ്യതിയാനം നമ്മുടെ ജീവിതത്തെ എങ്ങനെ ബാധിക്കുന്നു?", "മാധ്യമങ്ങൾക്ക് സമൂഹത്തിൽ എന്ത് പങ്കുണ്ട്?" എന്നിങ്ങനെയുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ കുട്ടികൾ ചോദിക്കുകയും ചർച്ച ചെയ്യുകയും ചെയ്തിട്ടുണ്ടാവാം.
  7. ക്വിസ് ടൈം:
    • സാമൂഹ്യശാസ്ത്ര ബന്ധം: ചരിത്രം, ഭൂമിശാസ്ത്രം, പൗരധർമ്മം, സാമ്പത്തികശാസ്ത്രം, സമകാലീന സംഭവങ്ങൾ എന്നിവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ചോദ്യങ്ങൾ ക്വിസ്സിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ടാവാം. ഇത് പൊതുവിജ്ഞാനം വർദ്ധിപ്പിക്കാനും, പഠിച്ച കാര്യങ്ങൾ വേഗത്തിൽ ഓർമ്മിക്കാനും സഹായിച്ചിട്ടുണ്ടാവാം.
  8. വിലയിരുത്തൽ:
    • സാമൂഹ്യശാസ്ത്ര ബന്ധം: കുട്ടികൾക്ക് തങ്ങളുടെ സാമൂഹ്യശാസ്ത്രപരമായ അറിവുകൾ, പഠനത്തിൽ വരുത്തിയ പുരോഗതി, ക്ലാസ്സിലെ പങ്കാളിത്തം എന്നിവ സ്വയം വിലയിരുത്താനും വിലയിരുത്തപ്പെടാനും അവസരം ലഭിച്ചു. ഒരുപക്ഷേ, ഒരു ചരിത്രപരമായ വിഷയത്തിൽ തനിക്ക് എത്രത്തോളം ധാരണയുണ്ടെന്ന് സ്വയം രേഖപ്പെടുത്താനോ, ഒരു ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ ഭൂപടം വരച്ചതിൽ എത്രത്തോളം കൃത്യതയുണ്ടെന്ന് വിലയിരുത്താനോ ആവശ്യപ്പെട്ടിട്ടുണ്ടാവാം.

കൂട്ടിച്ചേർത്ത പ്രവർത്തനങ്ങളും സാമൂഹ്യശാസ്ത്രവും:

  1. അഭിപ്രായം:
    • സാമൂഹ്യശാസ്ത്ര ബന്ധം: 'പൗരത്വം', 'ജനാധിപത്യപരമായ സംവാദം' എന്നിവയ്ക്ക് ഇത് ഊന്നൽ നൽകുന്നു. ഒരു സാമൂഹിക പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ച് സ്വന്തം അഭിപ്രായം രൂപീകരിക്കാനും, മറ്റുള്ളവരുടെ അഭിപ്രായങ്ങളെ മാനിക്കാനും, വിമർശനാത്മകമായി വിലയിരുത്താനും ഇത് സഹായിച്ചിട്ടുണ്ടാവാം.
  2. ഉദ്ധരണി:
    • സാമൂഹ്യശാസ്ത്ര ബന്ധം: സാമൂഹ്യ പരിഷ്കർത്താക്കൾ, ചിന്തകർ, ചരിത്രകാരന്മാർ എന്നിവരുടെ ഉദ്ധരണികൾ ചർച്ച ചെയ്യപ്പെടുന്നു. ഇത് സാമൂഹിക മാറ്റങ്ങളെക്കുറിച്ചും, ആശയങ്ങളെക്കുറിച്ചും കുട്ടികളിൽ അവബോധം വളർത്തുന്നു.
  3. കൗതുകം:
    • സാമൂഹ്യശാസ്ത്ര ബന്ധം: ഇത് ഭൗമശാസ്ത്രപരമായ കൗതുകങ്ങൾ, വ്യത്യസ്ത സംസ്കാരങ്ങളിലെ ആചാരങ്ങൾ, ചരിത്രത്തിലെ അജ്ഞാത വിവരങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ച് പങ്കുവെക്കാൻ അവസരം നൽകി. ലോകത്തെക്കുറിച്ച് കൂടുതൽ അറിയാനും, വൈവിധ്യങ്ങളെ അംഗീകരിക്കാനും ഇത് സഹായിച്ചു.
  4. എന്തുകൊണ്ട്:
    • സാമൂഹ്യശാസ്ത്ര ബന്ധം: സാമൂഹിക പ്രശ്നങ്ങൾ, ചരിത്രപരമായ സംഭവങ്ങൾ, സാമ്പത്തിക പ്രതിഭാസങ്ങൾ എന്നിവയുടെ 'കാരണങ്ങൾ' അന്വേഷിക്കാൻ ഈ ചോദ്യം പ്രേരിപ്പിച്ചു. ഇത് കാര്യകാരണ ബന്ധങ്ങളെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കാനും, സാമൂഹിക പ്രതിഭാസങ്ങളെ ആഴത്തിൽ മനസ്സിലാക്കാനും സഹായിച്ചു. ഉദാഹരണത്തിന്, 'എന്തുകൊണ്ട് യുദ്ധങ്ങൾ ഉണ്ടാകുന്നു?', 'എന്തുകൊണ്ട് നഗരങ്ങൾ വളരുന്നു?'.
  5. എഴുത്തുപെട്ടി:
    • സാമൂഹ്യശാസ്ത്ര ബന്ധം: ഒരു ചെറിയ 'ജനാധിപത്യപരമായ സംവിധാനം' ക്ലാസ്സ് റൂമിൽ നടപ്പിലാക്കി. കുട്ടികൾക്ക് സ്വന്തം ആശയങ്ങളും നിർദ്ദേശങ്ങളും പ്രകടിപ്പിക്കാനും, ക്ലാസ്സ് റൂം പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പങ്കാളികളാകാനും ഇത് അവസരം നൽകി. ഇത് അവരെ ഭാവിയിലെ നല്ല പൗരന്മാരാകാൻ സഹായിച്ചു.
  6. അതിഥി:
    • സാമൂഹ്യശാസ്ത്ര ബന്ധം: ഒരു കർഷകൻ കൃഷിയുടെ സാമൂഹിക-സാമ്പത്തിക പ്രാധാന്യത്തെക്കുറിച്ചോ, ഒരു പോലീസുകാരൻ നിയമ വ്യവസ്ഥയെക്കുറിച്ചോ, ഒരു പുരാവസ്തു ഗവേഷകൻ ചരിത്രത്തെക്കുറിച്ചോ സംസാരിക്കുന്നു. ഇത് വിവിധ തൊഴിലുകളെക്കുറിച്ചും സമൂഹത്തിൽ അവരുടെ പങ്കിനെക്കുറിച്ചും കുട്ടികൾക്ക് നേരിട്ടുള്ള അറിവ് നൽകി.
  7. സർവ്വേ:
    • സാമൂഹ്യശാസ്ത്ര ബന്ധം: ഇത് ഒരു 'സാമൂഹിക ഗവേഷണത്തിന്റെ' ആദ്യപടിയാണ്. സാമൂഹിക വിഷയങ്ങളെക്കുറിച്ച് ഡാറ്റ ശേഖരിക്കാനും, അത് വിശകലനം ചെയ്യാനും, ഒരു നിഗമനത്തിൽ എത്താനും കുട്ടികൾക്ക് അവസരം ലഭിച്ചു. ഉദാഹരണത്തിന്, 'ക്ലാസ്സിലെ കുട്ടികളിൽ എത്രപേർക്ക് വോട്ടിംഗ് അവകാശത്തെക്കുറിച്ച് അറിയാം?'.
  8. ഫലപ്രഖ്യാപനം:
    • സാമൂഹ്യശാസ്ത്ര ബന്ധം: ഇത് കുട്ടികളെ സമൂഹത്തിൽ നേട്ടങ്ങളെയും വെല്ലുവിളികളെയും എങ്ങനെ സ്വീകരിക്കാമെന്ന് പഠിപ്പിച്ചു. കൂട്ടായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ പ്രഖ്യാപിക്കുകയും, ടീം വർക്കിന്റെ പ്രാധാന്യം ഊന്നിപ്പറയുകയും ചെയ്തിട്ടുണ്ടാവാം.

ഈ രീതിയിൽ, ആ അധ്യാപിക ഒൻപതാം ക്ലാസ്സിലെ സാമൂഹ്യശാസ്ത്ര വിഷയത്തെ കേവലം ഒരു പാഠപുസ്തകത്തിലെ അറിവുകൾക്കപ്പുറം, ജീവിതാനുഭവങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെടുത്തിയും, സംവാദങ്ങളിലൂടെയും, പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെയും ആഴത്തിൽ പഠിപ്പിക്കാൻ ശ്രമിച്ചിട്ടുണ്ടാവാം. ഇത് ഭാവിയിൽ നല്ലൊരു പൗരനായി വളരുന്നതിന് ആവശ്യമായ സാമൂഹ്യ അവബോധവും വിമർശനാത്മക ചിന്തയും കുട്ടികളിൽ വളർത്തിയിട്ടുണ്ടാവാം.

ഈ ക്ലാസ്സ് മുറി ഒരു അനുഭവം തന്നെയായിരുന്നിരിക്കണം, അല്ലേ?

 

 

തീർച്ചയായും, ആ അധ്യാപികയുടെ നൂതനമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ കുട്ടികളിൽ ചെലുത്തുന്ന സ്വാധീനം വളരെ വലുതായിരിക്കും. അത് തൽക്ഷണവും ദീർഘകാലവുമായ നിരവധി മാറ്റങ്ങൾക്ക് വഴിവെക്കും. ഇതിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസശാസ്ത്രപരമായ അടിത്തറയും നമുക്ക് പരിശോധിക്കാം.

A. കുട്ടിയിൽ തൽക്ഷണമുണ്ടാക്കാവുന്ന മാറ്റം

ക്ലാസ് റൂമിലെ ഈ പഠനരീതി കുട്ടികളിൽ ഓരോ ദിവസവും ഉടനടി ചില മാറ്റങ്ങൾ വരുത്തും:

  • ഉണർവും ആവേശവും: ഓരോ ദിവസത്തെയും ക്ലാസ്സ് മുറി പ്രവർത്തനം എന്തായിരിക്കും എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള ആകാംഷയും, തങ്ങൾക്ക് കാര്യങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കാനുള്ള അവസരം ലഭിക്കുന്നു എന്നതും കുട്ടികളിൽ പഠനത്തോടുള്ള മടുപ്പ് ഇല്ലാതാക്കി, ഉണർവും ആവേശവും നിറയ്ക്കും.
  • ആത്മവിശ്വാസം: തങ്ങളുടെ ആശയങ്ങളും അറിവും കൂട്ടുകാരുടെ മുന്നിൽ അവതരിപ്പിക്കുമ്പോൾ, തെറ്റുകൾ തിരുത്തി പഠിക്കുമ്പോൾ, ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുമ്പോൾ ഓരോ കുട്ടിയുടെയും ആത്മവിശ്വാസം വർദ്ധിക്കും.
  • പങ്കാളിത്തം: കേവലം കേട്ടിരിക്കുന്നതിനു പകരം, ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കാനും ഉത്തരങ്ങൾ നൽകാനും സ്വന്തം അഭിപ്രായം പറയാനുമുള്ള അവസരം എല്ലാ കുട്ടികളെയും ക്ലാസ്സ് പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ സജീവമായി പങ്കെടുക്കാൻ പ്രേരിപ്പിക്കും.
  • ഉത്തരവാദിത്തബോധം: ഓരോ പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും ചുമതല ഏറ്റെടുക്കുമ്പോൾ, അത് വിജയകരമായി പൂർത്തിയാക്കാൻ അവർക്ക് ഉത്തരവാദിത്തബോധം വളരും.
  • ആശയവിനിമയ ശേഷി: കൂട്ടുകാരുമായി സംവദിക്കുമ്പോഴും, ഒരു വിഷയം അവതരിപ്പിക്കുമ്പോഴും, സംശയങ്ങൾ ചോദിക്കുമ്പോഴും കുട്ടികളുടെ ആശയവിനിമയ ശേഷി മെച്ചപ്പെടും.
  • വിമർശനാത്മക ചിന്തയുടെ ഉണർവ്: 'എന്തുകൊണ്ട്', 'അഭിപ്രായം' തുടങ്ങിയ പ്രവർത്തനങ്ങൾ കാര്യങ്ങളെ വിമർശനാത്മകമായി വിലയിരുത്താനും യുക്തിസഹമായി ചിന്തിക്കാനും അവരെ പ്രേരിപ്പിക്കും.
  • സഹകരണ മനോഭാവം: ടീം ടീച്ചിംഗ്, ക്വിസ് ടൈം പോലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ പരസ്പരം സഹകരിച്ച് പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ് വളർത്തും.

B. ദീർഘകാല മാറ്റങ്ങൾ

ഈ പ്രവർത്തനങ്ങൾ കുട്ടികളുടെ ഭാവിയെത്തന്നെ സ്വാധീനിക്കുന്ന ദീർഘകാല മാറ്റങ്ങൾക്ക് കാരണമാകും:

  • ജീവിതകാലം മുഴുവൻ നീണ്ടുനിൽക്കുന്ന പഠനം: പുസ്തകങ്ങളിൽ നിന്ന് മാത്രമല്ല, ചുറ്റുപാടുകളിൽ നിന്നും അനുഭവങ്ങളിൽ നിന്നും പഠിക്കാൻ കഴിയുമെന്ന ചിന്ത കുട്ടികളിൽ ജീവിതകാലം മുഴുവൻ നീണ്ടുനിൽക്കുന്ന പഠനത്തിനുള്ള (Lifelong Learning) താല്പര്യം വളർത്തും.
  • സ്വയം പഠനത്തിനുള്ള കഴിവ് (Self-directed learning): അധ്യാപികയുടെ നേരിട്ടുള്ള നിയന്ത്രണമില്ലാതെ തന്നെ വിവരങ്ങൾ ശേഖരിക്കാനും, വിശകലനം ചെയ്യാനും, സ്വന്തമായി കാര്യങ്ങൾ പഠിക്കാനുമുള്ള കഴിവ് (ഉദാ: കൗതുകം, സർവ്വേ) കുട്ടികളിൽ വളരും.
  • പ്രശ്നപരിഹാര ശേഷി: വെല്ലുവിളികളെ നേരിടുമ്പോഴും, സംശയങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം കണ്ടെത്തുമ്പോഴും, ഒരു വിഷയം അവതരിപ്പിക്കാൻ ഒരുങ്ങുമ്പോഴും കുട്ടികളുടെ പ്രശ്നപരിഹാര ശേഷി മെച്ചപ്പെടും.
  • സാമൂഹ്യ അവബോധം: സാമൂഹ്യശാസ്ത്രപരമായ വിഷയങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ചർച്ചകളും, അഭിപ്രായങ്ങൾ പങ്കുവെക്കലും, അതിഥികളുമായുള്ള സംവാദങ്ങളും കുട്ടികളിൽ ഉയർന്ന സാമൂഹ്യ അവബോധം വളർത്തും. സമൂഹത്തിലെ വിവിധ പ്രശ്നങ്ങളെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കാനും പ്രതികരിക്കാനും അവർ പ്രാപ്തരാകും.
  • നല്ല പൗരന്മാരെ വാർത്തെടുക്കുന്നു: ജനാധിപത്യപരമായ സംവാദങ്ങൾ, അഭിപ്രായങ്ങൾ രേഖപ്പെടുത്താനുള്ള അവസരം, മറ്റുള്ളവരെ ബഹുമാനിക്കാനുള്ള പരിശീലനം എന്നിവയെല്ലാം ഭാവിയിൽ ഉത്തരവാദിത്തബോധമുള്ള, സാമൂഹിക പ്രതിബദ്ധതയുള്ള പൗരന്മാരായി വളരുന്നതിന് അവരെ സഹായിക്കും.
  • സൃഷ്ടിപരമായ ചിന്ത: എഴുത്തുപെട്ടി, ഞാൻ എന്റെ ജീവിതം പോലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ സൃഷ്ടിപരമായ ചിന്തയെയും ആവിഷ്കാരത്തെയും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കും.
  • സാങ്കേതിക വിദ്യയോടുള്ള സമീപനം: 2017-ൽ പോലും വിവരങ്ങൾ കണ്ടെത്താൻ ഗൂഗിൾ പോലുള്ളവ ഉപയോഗിക്കാൻ പ്രോത്സാഹിപ്പിച്ചിട്ടുണ്ടെങ്കിൽ, വിവരസാങ്കേതിക വിദ്യയെ പഠനത്തിനായി ഉപയോഗിക്കാനുള്ള കഴിവ് അവർക്ക് ലഭിച്ചിട്ടുണ്ടാവാം.

C. ഇതിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസശാസ്ത്രപരമായ അടിത്തറ

ഈ അധ്യാപികയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് ആഴത്തിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസശാസ്ത്രപരമായ അടിത്തറയുണ്ട്. അവയിൽ ചിലത് താഴെക്കൊടുക്കുന്നു:

  • രചനാത്മകവാദം (Constructivism): കുട്ടികൾക്ക് അറിവ് നേരിട്ട് പകർന്നു നൽകുന്നതിനു പകരം, സ്വന്തം അനുഭവങ്ങളിലൂടെയും പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെയും അറിവ് നിർമ്മിക്കാൻ അവസരം നൽകുന്ന രീതിയാണിത്. ഈ ക്ലാസ്സിൽ കുട്ടികൾ സ്വയം അറിവ് കണ്ടെത്തുകയും പങ്കുവെക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.
  • പഠിതാവ് കേന്ദ്രീകൃത വിദ്യാഭ്യാസം (Learner-Centered Education): പരമ്പരാഗത അധ്യാപകൻ കേന്ദ്രീകൃത പഠനരീതിയിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, പഠിതാവിന്റെ ആവശ്യങ്ങൾക്കും താല്പര്യങ്ങൾക്കും ഊന്നൽ നൽകുന്നു. ഇവിടെ ഓരോ കുട്ടിക്കും അവരുടെ കഴിവുകൾക്കനുസരിച്ച് തിളങ്ങാൻ അവസരം ലഭിക്കുന്നു.
  • അനുഭവവേദ്യമായ പഠനം (Experiential Learning): കേവലം പുസ്തകങ്ങളിൽ നിന്ന് പഠിക്കുന്നതിനു പകരം, വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെയും അനുഭവങ്ങളിലൂടെയും അറിവ് നേടുന്നു. 'അതിഥി', 'സർവ്വേ', 'ഞാൻ, എന്റെ ജീവിതം' എന്നിവയെല്ലാം അനുഭവവേദ്യമായ പഠനത്തിന് ഉദാഹരണങ്ങളാണ്.
  • സഹകരണാത്മക പഠനം (Collaborative Learning): 'ടീം ടീച്ചിംഗ്', 'ക്വിസ് ടൈം' പോലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ കുട്ടികളെ ഒരുമിച്ച് പ്രവർത്തിക്കാനും പരസ്പരം പഠിക്കാനും സഹായിക്കുന്നു. ഇത് സാമൂഹിക കഴിവുകൾ വളർത്തുന്നു.
  • മൾട്ടിപ്പിൾ ഇന്റലിജൻസ് (Multiple Intelligences - Howard Gardner): ഗാർഡ്‌നറുടെ സിദ്ധാന്തമനുസരിച്ച്, ഓരോ കുട്ടിക്കും വ്യത്യസ്തമായ ബുദ്ധിശക്തികളുണ്ട് (ഭാഷാപരമായ, യുക്തിപരമായ, ശാരീരികമായ, പരസ്പരബന്ധങ്ങളിലുള്ള, ആത്മീയമായ). ഈ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഓരോ കുട്ടിയുടെയും വ്യത്യസ്തമായ കഴിവുകൾക്ക് അനുസരിച്ച് തിളങ്ങാനുള്ള അവസരം നൽകുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, എഴുത്തുപെട്ടി ഭാഷാപരമായ കഴിവുകൾക്കും, സർവ്വേ ഗണിതപരമായ കഴിവുകൾക്കും, ടീം ടീച്ചിംഗ് പരസ്പര ബന്ധങ്ങളിലുള്ള കഴിവുകൾക്കും ഊന്നൽ നൽകുന്നു.
  • വിലയിരുത്തൽ പഠനത്തിനായി (Assessment for Learning): കേവലം പഠനം വിലയിരുത്തുന്നതിനു പകരം, പഠനം മെച്ചപ്പെടുത്താനായി വിലയിരുത്തലിനെ ഉപയോഗിക്കുന്നു. വിലയിരുത്തൽ എന്നത് ഒരു തുടർച്ചയായ പ്രക്രിയയായി ഇവിടെ മാറുന്നു.
  • സാമൂഹ്യ വൈകാരിക പഠനം (Social-Emotional Learning - SEL): ആത്മവിശ്വാസം, ഉത്തരവാദിത്തം, സഹാനുഭൂതി, ആശയവിനിമയം തുടങ്ങിയ വൈകാരികവും സാമൂഹികവുമായ കഴിവുകൾ ഈ പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെ കുട്ടികളിൽ വളരുന്നു.

മൊത്തത്തിൽ, ഈ അധ്യാപികയുടെ ക്ലാസ്സ് റൂം പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഒരു ആധുനികവും പ്രായോഗികവുമായ വിദ്യാഭ്യാസ മാതൃകയാണ് മുന്നോട്ട് വെക്കുന്നത്. ഇത് കുട്ടികളെ അറിവ് നേടാൻ മാത്രമല്ല, മികച്ച വ്യക്തികളായും സമൂഹത്തിൽ ക്രിയാത്മകമായി ഇടപെടാൻ കഴിയുന്ന പൗരന്മാരായും വളർത്താൻ സഹായിക്കുന്നു.

 

 

0 അഭിപ്രായ(ങ്ങള്‍):

Post a Comment